4º ATIVIDADE (3ªA,B) 1ºBIMESTRE (ARTE) PROF.ª ANA CLAUDIA

 DISCIPLINA : ARTE    (1ºBimestre – 4º Atividade)

PROFESSORA : ANA CLAUDIA

Tema : Arte / Projeto (Artes Visuais) – Parte 3

ANO: 3ªA e B

Nome do aluno: _________________________________________________

Habilidade: (Retomada) Esboçar projetos individuais ou colaborativos como condutores de espaço para a apresentação do fazer artístico da comunidade escolar e/ou do seu entorno;

Compreender a integração entre as linguagens artísticas.

E-mail: anaclaudia.ed.artistica@gmail.com Ou pelo WhatsApp (estou no grupo da sala, mas pode me mandar no particular)

 

Leitura informativa de um projeto

Pensando num espaço escolar. Um projeto pode ser realizado na qual o público possa interagir por meio da tecnologia. Ele precisa ser pensado para envolver os colegas da própria escola e de seu entorno no momento da exposição, e além de pensar no que se pretende provocar no público, sem esquecer dos colegas com necessidades especiais e como eles poderiam participar dessa ação.

Pense em ideias que sejam viáveis e possíveis de serem concretizadas e materiais que serão necessários para a execução da obra, não esquecendo de garantir a segurança dos espectadores/participantes.

Certamente, no momento do projeto serão necessárias muitas funções, como construir, adaptar espaços, utilizar equipamentos eletrônicos e digitais, instalar luzes etc. Cada uma dessas funções certamente trará consigo características de profissões específicas. O registro do projeto e de seu percurso são a base de toda a sua pesquisa e desenvolvimento. Por isso, é imprescindível que você registre todo o passo a passo, mesmo que, no decorrer do processo, ele mude de rumo. Para isso, segue um modelo de organização de projeto, contendo os seguintes itens:

• Nome do projeto;

• Definição de responsáveis – Especificar no grupo qual componente/ ou componentes são responsáveis por qual etapa é importante para definir obrigações e responsabilidades;

• Escolha de uma ou mais profissão ou de profissionais – O estudantes vão utilizar todo material pesquisado na atividade 04 para desenvolver este Projeto - Arquitetura, Design de interiores, Design gráfico, Propaganda, Publicidade, Artes Plásticas, Figurinista, Cenógrafo, Jornalismo, Turismo, Educomunicação, Museologia, Produção Cultural, Rádio e TV, Produção Editorial, Audiovisual, Cinema, Vídeo, Comunicação em Mídias Digitais, Moda, Desenho Industrial, Fotografia, Urbanismo, Conservação e Restauro, História da Arte, Artista Multimídia/Animador, Ilustrador, Caricaturista, Tatuador, Designer de Joias.

• Descrição da Metodologia – Atenção especial deve ser dedicada à metodologia adotada na execução do projeto. Em especial, é necessário que ela seja: 1. Colaborativa, envolvendo todos os componentes do grupo; 2. Integrativa, envolvendo professores, estudantes e, se possível, funcionários e até mesmo membros da comunidade externa, como os pais. Caderno do Aluno – 3ª série do Ensino Médio - 1º semestre.indb 181 28/12/2020 17:00 182 CADERNO DO ALUNO

• Esboço – Croqui Apresentação de como ficará a obra terminada, com planta do espaço necessário sua exposição (sala de aula, pátio, quadra, corredor etc.).

• Cronograma – Utilização de ferramentas como planilhas digitais (Excel ou google drive), quadros, lousas, cadernos para definição passo a passo de quando e como o projeto será realizado.

ATIVIDADE (readaptada)

1)     Pense e escreva sobre um projeto em que se possa acontecer na nossa escola. (não esqueça de colocar o nome do projeto, divisão de funções, metodologia, cronograma)

 

2)    Desenhe um esboço do espaço da sua apresentação (de como ficará a exposição – podendo ser a exposição na sala de aula, pátio, quadra, corredor, etc.)

 

Fonte:

São Paulo Faz Escola (1º Semestre)

 

Entrega: 06/04/2021

História - Atividade 3 - IMPERIALISMO

  Professor: Dante

Disciplina: História

Tema: IMPERIALISMO

Ano/Série: 3º

Leia o texto a seguir:

Imperialismo

 

O Imperialismo é o nome dado para o conjunto de políticas que teve como objetivo promover a expansão territorial, econômica e/ou cultural de um país sobre outros. Esse termo pode ser usado para fazer menção a acontecimentos modernos, mas é comumente utilizado para se referir à política de expansão territorial e econômica promovida pelos países europeus em boa parte do planeta no século XIX.

Esse último uso do termo Imperialismo também pode ser chamado de Neocolonialismo, pois foi um novo processo de colonização – dessa vez da África, Ásia e Oceania. Como o próprio nome já sugere, o Imperialismo foi responsável pela formação de gigantes impérios ultramarinos. O historiador Eric Hobsbawm aponta que durante o ciclo neocolonialista, cerca de 25% das terras do planeta foram ocupadas por alguma potência imperialista.

Hobsbawm também estipula, em dados estatísticos, quanto de território algumas das potências imperialistas conquistaram:

·         Inglaterra: aumentou seu território em 10 milhões de km2

·         França: aumentou seu território em 9 milhões de km2

·         Alemanha: aumentou seu território em 2,5 milhões de km2

·         Bélgica e Itália: aumentou seu território em cerca de 2 milhões de km2

O Imperialismo mudou totalmente a organização do mapa da Terra. Impérios existentes nos continentes ocupados foram destruídos e suas populações foram colocadas sobre uma cruel exploração de seu trabalho. O funcionamento do sistema imperial baseado na intensa exploração das colônias e suas populações levou muitos a criticarem intensamente esse sistema, entre os quais está George Orwell, escritor e jornalista britânico, ao afirmar que:

“No sistema capitalista, para que a Inglaterra possa viver em relativo conforto, 100 milhões de indianos têm que viver à beira da inanição – um estado de coisas perverso, mas você consente com tudo isso cada vez que entra num táxi ou come morangos com creme”.

 

Causas do Imperialismo

O Imperialismo é fruto do desenvolvimento do capitalismo, que nasceu com as transformações causadas pela Revolução Industrial. Essa revolução iniciou-se de maneira pioneira na Inglaterra, na segunda metade do século XVIII, e foi responsável por inúmeras mudanças. Consolidou o modo de produção industrial como predominante em detrimento da produção manufatureira.

Junto com a Revolução Industrial surgiram novas máquinas, novos meios de transporte, novos meios de comunicação, novas formas de explorar a produção e utilização de energia etc. A Revolução Industrial também trouxe inúmeras alterações nas relações de trabalho e na forma como o mercado internacional funcionava.

A Revolução Industrial marcou o desenvolvimento das indústrias e foi responsável pelo surgimento de economias globais. A concorrência econômica gerou nas nações industrializadas uma intensa necessidade de obter fontes de matérias-primas e novos mercados consumidores para adquirir as mercadorias produzidas.

A obtenção de novos mercados consumidores é apontada por Eric Hobsbawm como o grande fator que empurrou as nações industrializadas – não só as europeias – para a ocupação de novos territórios. Segundo ele, naquela época, acreditava-se que a superprodução de mercadorias era algo solucionado por meio da obtenção de novos mercados consumidores. Assim, a ocupação de novos territórios era vista como a solução para garantir o desenvolvimento de suas próprias economias.

 

Índia

A Índia foi ocupada gradativamente por ingleses e franceses a partir do século XVIII. No entanto, os franceses tiveram que renunciar e conquistar mais territórios nesta região após a Guerra dos Sete Anos.

Assim, as zonas pertencentes à Grã-Bretanha ficaram sob a administração da Companhia das Índias Orientais, enquanto outras eram gestionadas sob regime de protetorado.

Isto significava que muitos dos governadores locais, os marajás, mantiveram seu poder, mas a atividade agrícola passou a ser do cultivo de algodão e juta, destinadas às fábricas inglesas.

Como consequência, os alimentos escassearam e houve fome no campo. Esta situação, aliada às crescentes medidas discriminatórias impostas pelas autoridades britânicas, levaram a sublevações como a Revolta dos Cipaios, ocorrida em 1857.

Os indianos foram derrotados dois anos depois e, entre as consequências da revolta, esteve o endurecimento do poderio inglês.

A Companhia das Índias Orientais é dissolvida e a Índia é incorporada oficialmente ao Império Britânico, através da coroação da Rainha Vitória como Imperatriz da Índia, em 1876.

 

China

As imposições inglesas à China foram devastadoras. O governo chinês dificultou as transações comerciais de chá pleiteadas pela Grã-Bretanha, que encontrou no ópio a solução para a obter mais lucro.

A substância, por seus efeitos devastadores, era proibida na Grã-Bretanha, mas foi vendida à população chinesa.

Em pouco tempo, as pessoas se tornaram dependentes e o governo chinês fez um apelo aos britânicos que não o comercializassem mais. Tudo isso foi em vão.

Como reação, os chineses queimaram em 1839 ao menos 20 mil caixas de ópio, no porto de Cantão. Em seguida, resolveram fechá-lo aos britânicos que tomaram esta atitude como uma agressão e declararam guerra ao país.

Guerra do Ópio

O episódio ficou conhecido como Guerra do Ópio e teve efeitos catastróficos para os chineses, obrigados a assinar, em 1842, o Tratado de Nanquim.

O tratado determinava a abertura de cinco portos chineses para os ingleses e a transferência de Hong Kong para a Grã-Bretanha. O Tratado de Naquim foi o primeiro da série de "tratados desiguais" onde o Reino Unido tinha muito mais vantagens comerciais que a China.

A França e os Estados Unidos aproveitaram a fragilidade da China para assinarem tradados comerciais com este país.

Revolta de Taiping

O golpe maior, porém, ocorreu em 1851, na Revolta de Taiping (1851-1864), motivada por questões religiosas, pela insatisfação dos camponeses com o governo imperial e com a invasão estrangeira.

Os americanos e britânicos apoiaram militarmente o Imperador a fim de garantir futuras vantagens. Calcula-se que o conflito tenha deixado 20 milhões de mortos entre feridos de guerra, fome e doenças.

A dinastia reinante jamais recuperou o prestígio após o conflito civil e ainda teve que conceder mais benefícios comerciais às potências europeias.

Em 1864, derrotados, os chineses viram seu território ser retalhado entre Alemanha, Estados Unidos, França, Grã-Bretanha, Japão e Rússia. Nova derrota ocorreu após a Guerra dos Boxers, um movimento nacionalista chinês.

Dessa vez, a China foi obrigada a aceitar a política de portas abertas, onde era obrigada a abrir todos os portos à comercialização de produtos estrangeiros.

 

 

Com base nesse texto e nos textos das atividades anteriores, responda:

1. (Fgv 2003) Sobre o imperialismo no século XIX, é correto afirmar: 

a) caracterizou-se pela valorização da diplomacia e do reconhecimento da autodeterminação dos povos em lugar de intervenções militares e da manutenção das áreas coloniais.

b) caracterizou-se pelo incremento das atividades mercantis e pelo fluxo de matérias-primas dos países desenvolvidos para as regiões em processo de desenvolvimento. 

c) caracterizou-se pela emergência de potências asiáticas detentoras de alta tecnologia, abundante mão-de-obra e enormes reservas de matérias-primas. 

d) caracterizou-se pela conquista e subordinação de territórios destinados ao papel de fornecedores de matérias-primas e consumidores de produtos dos países industrializados. 

e) caracterizou-se pelo desenvolvimento do capitalismo monopolista comercial e pela articulação de diversas regiões do planeta por meio do fortalecimento do mercado internacional.

2. Ao fim da Primeira Guerra do Ópio, em 1842, uma série de sanções foi imposta ao Império Chinês pela Coroa Britânica. Essas sanções foram legitimadas por meio do:

a) Pacto Londres-Hong Kong

b) Tratado de Nanquim

c) Tratado de Versalhes

d) Protocolo de Pequim

e) Tratado de Macau

 

3. (UFRGS) Na primeira metade do século XIX, a Ásia Oriental era um importante mercado consumidor de produtos europeus e fonte de fornecimento de matérias-primas. Tal expansão imperialista foi concretizada mediante o estabelecimento de tratados comerciais, pressão política e expedições armadas. Considere as afirmações abaixo sobre as relações da Inglaterra com a Ásia.

I. A dominação na Índia ganhou amplitude e despertou a reação armada conhecida como Guerra dos Cipaios, ocorrida entre 1857 e 1859.

II. Na China, a destruição de um carregamento inglês de ópio em 1840 foi seguida de uma expedição naval que, após bombardear Nanquim, impôs um tratado pelo qual a Inglaterra obteve, entre outras vantagens, o controle de Hong Kong e a abertura de vários portos ao comércio.

III. A China venceu a Guerra do Ópio e impôs novas condições comerciais à Inglaterra, obtendo vantagens econômicas e pondo fim ao imperialismo britânico em seu território.

Quais estão corretas?

a) Apenas I.

b) Apenas III.

c) I, II e III.

d) Apenas I e II.

 

4. (Puc-rio 2005) Assinale a alternativa correta a respeito da expansão imperialista na Ásia e na África, na segunda metade do século XIX.

 a) Ela derivou da necessidade de substituir os mercados dos novos países americanos, uma vez que a constituição de Estados nacionais foi acompanhada de políticas protecionistas.

b) Ela foi motivada pela busca de novas fontes de matérias primas e de novos mercados consumidores, fundamentais para a expansão capitalista dos países europeus.

c) Ela foi consequência direta da formação do Segundo Império alemão e da ampliação de suas rivalidades em relação ao governo da França.

d) Ela atendeu, primordialmente, às necessidades da expansão demográfica em diversos países europeus, decorrente de políticas médicas preventivas e programas de saneamento básico.

e) Ela viabilizou a integração econômica mundial, favorecendo a circulação de riquezas, tecnologia e conhecimentos entre povos e regiões envolvidos.

5. A política imperialista consistia na busca, principalmente, de novos mercados consumidores para os países industrializados e foi assim que vários países da África e da Ásia sofreram com a prática da neocolonização nos séculos XIX e XX. Portanto, sobre a justificativa construída pelas potências europeias para invadir as nações do continente africano e asiático é correto dizer que:

A) As potências europeias justificavam a invasão nos países periféricos afirmando que essa ação contribuiria para o desenvolvimento industrial e que incentivaria a adoção de um regime socialista nos países asiáticos.

B) As principais alegações utilizadas na prática do Imperialismo foram as teorias darwinistas que defendiam a superioridade cultural dos países europeus, sendo eles os países que levariam o progresso e o desenvolvimento social para os países da África e da Ásia através da missão civilizadora.

C) Uma das justificativas era que os europeus aprenderiam técnicas industriais com os africanos e asiáticos, o que acarretaria no desenvolvimento econômico e científico dos países desenvolvidos. 

D) O fardo do homem branco era uma das legitimações europeias durante a política imperialista. Esse fardo consistia numa missão que contribuiria para o desenvolvimento industrial dos países africanos e asiáticos, gerando assim o crescimento da burguesia local, fazendo com que os países não desenvolvidos tivessem suas próprias indústrias.

 

Peço, por gentileza, que me devolvam as atividades pelo seguinte e-mail:

profdante4@gmail.com

Não se esqueçam de colocar o nome completo, a série e a turma.

      Caros alunos (a), essa semana SEI (semana de estudos intensivos), serve para que possamos está alinhando nossos estudos com recuperação e busca ativa dos alunos que por algum motivo se afastaram de suas responsabilidades escolares. 

      Peço que todos tenham uma maior atenção ao seus estudos pois apenas com educação e aprendizados é que podemos ter uma vida melhor.

      Quero também que se cuidem durante essa pandemia para que possamos nos encontrar num futuro breve.

                               Desde já agradeço a colaboração de todos, grande abraço Profª Cleide / Sociologia.

ATIVIDADE DA SEMANA 3º ANOS

 

PROJETO DE VIDA

  PROJETO DE VIDA 1º BIMESTRE - 3ºA, B ANOS

PROFESSORA: CLAUDIA HELENA

E-mail para devolutiva - claudiahferreira@prof.educacao.sp.gov.br

semana de 31/03/2021 devolutiva até 09/04/21

Ola alunos.

Tudo bem?

Atividade desta semana é ler o caderno do aluno pagina 264 e fazer a sugestão da atividade da

 pagina 265, ou seja vamos montar  um Diário de praticas e vivências,

O exercício é fazer o diário e deixar com a sua cara ok, depois escreva uma mensagem curta nas

 primeiras paginas com o desejo daquilo que gostaria de conquistar por meio de seus sonhos.

Após mande uma foto do seu diário por whatsapp ou pelo e-mail.

MATEMÁTICA - 9ANOS A, B, C - VÍDEOS DAS AULAS DO CMSP E CORREÇÕES DOS EXERCÍCIOS DA APOSTILA APRENDER SEMPRE

                                                                   BOA TARDE ALUNOS!!!

 SEGUE OS VÍDEOS DAS AULAS DO CMPS : SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES 3

https://youtu.be/hCnypzPnCz4

https://youtu.be/FaKWJXN2E5g

https://youtu.be/aJt2BNOXeG8

CORREÇÕES DOS EXERCÍCIOS DA APOSTILA APRENDER SEMPRE - PÁGINAS 93 ATÉ 100

SEQUÊNCIA DE ATIVIDADE 3

AULAS 1 E 2 - NÚMEROS RACIONAIS: FRAÇÃO, DECIMAIS E FRAÇÕES GERATRIZES;

AULAS 3 E 4 - CONJUNTO DOS IRRACIONAIS: EXPLORANDO O NÚMERO PI.

AULAS 5 E 6 - CONJUNTOS DOS NÚMEROS DO REAIS: RECORDANDO NATURAIS, INTEIROS, RACIONAIS E IRRACIONAIS. 

AULAS 7 E 8 - SISTEMATIZANDO O CONCEITO DE CONJUNTOS NUMÉRICOS.

  A PRÓXIMA ATIVIDADE ESTÁ RELACIONADA  Á ESSAS INFORMAÇÕES.

DÚVIDAS ME CHAMEM NO GRUPO DE WHATSAPP OU PELO BLOG.

PROFESSORA: VANESSA - MATEMÁTICA

Projeto de Vida - 8ºs anos A, B e C - Profª Claudia - Atividade de 29/03 a 09/04

 Projeto de Vida - Profª Claudia 8ºs anos A, B e C 

Atividade 29/03 a 09/04 

 

Habilidades: empatia, curiosidade para aprender, interesse artístico, organização, responsabilidade, foco e persistência. 

            Queridos alunos dos 8º anos A, B e C, 

A atividade dessa quinzena será a Situação de Aprendizagem 2 – Transformando a minha escola, que se encontra no Currículo em Ação (Caderno do Aluno) - pgs. 295, 296 e 297. 

Pense em um espaço no qual você se sente bem. Pode ser o seu quarto, um parque, uma loja no seu bairro ou uma sala da sua escola. O que esses lugares têm em comum? O que neles te faz se sentir bem? Em muitos casos, a gente gosta de estar em lugares que tenham a nossa cara, não é mesmo? 

A ideia é pensar em como transformar um espaço da sua escola e deixar mais com a cara de quem estuda nela! Pode ser a própria sala de aula, a biblioteca, o pátio, a quadra, os muros da escola etc. Pode ser porque é um lugar onde passam mais tempo ou porque sentem que é um espaço que precisava ter mais a cara dos estudantes. 

O que essa transformação trará de bom para os estudantes, professores e outras pessoas que frequentam a sua escola?  

Lembrando que a aula de Projeto de Vida do 8º ano é toda quarta-feira, das 10h30 às 11h, ao vivo no Centro de Mídias, e fica disponível no Youtube. 

Realize a atividade no seu caderno até dia 13/04 (terça-feira) e envie para o e-mail claudiaagnolini@prof.educacao.sp.gov.br.  

Qualquer dúvida, nos falamos por aqui ou por e-mail. 

Se cuidem!  

Boa semana e bons estudos! 

Profª Claudia